1、当然，这一切都来源于想象，正因为想象，才增添了许多的乐子。还有那傻头傻脑的挨凑的“程咬金”挺着肚子挨凑，读到这里，我们仿佛能够听到他的肚子被对手擂得“咚咚”直响。
2、请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。边读边思考：你都获得哪些信息？你手举得可真高，你来说，是呀，开篇直接点“我”小时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的游戏。这样的写法有什么好处呢？你真不愧是我们班的最强大脑，这样开篇直接点出主題来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用，请坐。(指导写法)
3、皮影戏，旧称“影子戏”或“灯影戏”，是一种用蜡烛或燃烧的酒精等光源照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事(有时用方言)，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。在河南、山西、陕西、甘肃天水等地农村，这种拙朴的汉族民间艺术形式很受人们的欢迎。(关于老师的故事竹节人)。
4、忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
5、左同学：不是所有的步骤都像前面那样顺利，真正的“重头戏”才刚开始，因为我要钻那对供装手臂用的“小眼睛”，做这一步的时候一定要非常小心，弄不好就会“咔嚓”一声，裂成两半，我为了不让它“英年早逝”，打起了十二分的精神来，可是越是小心，就越不敢用力，越不敢用力，就怎么也开不了口子。没法，我只能使出杀手锏——一把小剪刀，我先用剪刀的尖头插进小洞中，使劲地来回钻上几次，皇天不负有心人，我终于看到了光明，做完这一步，我停下了手中的活，坐在椅子上长长地吁了一口气……
6、读完了吗？还是你来说。这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？(目的)很好，这个目的有三个，哪三个？
7、做好的竹节人怎么样玩呢？想不想看看？我们一起来欣赏一下。(课件出示视频)
8、这句话写到了两个层次，一个是妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而实际上是我把毛笔做成了竹节人；然后老头呢，生意特别好，很多人都去买他的毛笔。体现了大家玩，也跟第一自然段有所呼应。不光是“我”玩，全校都玩。
9、 小组分工合作，仔细默读相关自然段，结合文章，做好圈画批注，说说竹节人给孩子们带来了哪些乐趣？或者是你觉得竹节人哪里有趣？
10、那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
11、这样的题目意在告诉学生读课文可以带着问题去读，带着任务去读，把自己想知道的给解决了。不要没有目标的盲目的读。
12、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!
13、节日特辑 ·创意父亲节特辑：统编教材中的“完美父亲”母亲节特辑：用50个创意刷屏“母亲节”清明节特辑：从6首古诗感受清明文化
14、每个孩子心中便开始有了自己的“竹节人”故事。纸牌，竹蜻蜓，弹弓，水枪还有悠悠球、泥娃娃……那就让孩子们把自己的童年玩具拿出来晒一晒吧，在秋天的阳光里，让这些玩具重新“活”一次，这一次，可以活得久一些，活到文字里，刻入一辈子的“光阴”里。
15、 本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步星现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
16、这个自然段我们找到了三个动词，分别是“锯”“钻”“穿”，基本上就是做竹节人的大体了。然后在这段话当中找到了“就成了”三个字，体现了做完竹节人之后的成就感。
17、偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
18、 (3)老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。
19、第一部分(1-2段)，概述“我们”当时迷上了竹节人。
20、我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。
21、老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
22、就在前几天的午餐午休时，发生了一件“惊天动地”的事情。如果你很想知道这件事，下面且听我细细道来！
23、好的，组内有补充的吗？(玩法方面还介绍了把两个竹节人放在一起搏斗)
24、尊敬的各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，请各位评委老师多多指教！
25、竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
26、还有没有要补充的？(可以介绍给竹节人做武器)
27、到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
28、 (2)初级玩耍之乐:体会竹节人静态时宛如“胳膊老粗、浑身疙瘩肉”的健美小伙子，动态时“手舞之、身摆之”宛如活灵活现手舞足蹈的人，引导学生想想画面，体会乐趣。
29、是的，这样一篇长文，用来训练孩子“带着阅读目的阅读”的确再好不过。我仔细看了一下第一个任务：
30、竹节人的课文里，作者围绕竹节人写了以下几件事：
31、“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。
32、时光再怎样流逝，也无法将以前发生的事冲刷掉。这件事已经过去了3年，但当时的情景还是历历在目。
33、破课桌，yǎn( )然一个叱咤风云的古战场。
34、以前我们的数学老师特别不喜欢按笔的声音，而我的同桌恰恰符合这一点。
35、《竹节人》这一课，位于六上第三单元，是阅读策略单元“有目的地阅读”中的第一课。本课内容贴近学生生活，语言风趣幽默，富有童真童趣。
36、只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
37、你是否曾经有偷偷画画的经历呢？你有没有曾经被老师没收东西时的沮丧和无奈？你有没有曾经被老师原谅时的如释重负？
38、今天，陈怡老师分享的是统编教材六上第三单元第9课《竹节人》。当然，她分享的不只是课文，还有六年级孩子学了课文之后自制的“竹节人”。看娃娃们可见玩得多嗨啊！
39、教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成;第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣;第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。
40、下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
41、比喻、夸张 把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽且长，
42、王老师也不甘示弱，“张飞”举起丈八蛇矛劈向“齐天小圣”。我不禁为它的命运捏了把汗。还好“齐天小圣”身手敏捷，一闪躲过了。“齐天小圣”舞着金箍棒，唐老师大喊一声：“双龙抢珠！”话音刚落，把“张飞”打倒在地。
43、教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
44、范锡林，中国作家协会会员。其小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。
45、课文是写竹节人的，还写了围观的小伙伴们，这样写是因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过。
46、到学生的问题中去——四上《7呼风唤雨的世纪》教学叙事|彭峰
47、“我”上课时偷玩竹节人,被老师发现后没收了竹节人
48、有没有什么建议？(可以换一种表达方式，表格的方式已经很常用了，可以用思维导图、知识树来表达)
49、 反复阅读 乐趣
50、上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
51、4)现在完成任务三的哪一组来汇报一下？(可以先看文章后面一段，看关于老师的部分，梳理出起因、经过、结果)
52、统编教材(下册)古诗文公开课(07-09讲)
53、那方桌面设下的“战场”，那副橡皮雕成的盔甲，那别别扭扭的动作，凑成了童年最奢华的精神大餐。最有趣的还是那位被竹节人迷上的老师，借口孩子们上课违纪，没收竹节人后，竟然手也痒痒，忘了师者身份，躲在抽屉里忘情地玩了起来。
54、——一篇好的文学作品，它带给我们的收获不只一层，带给我们的快乐也不只一种，植根于读者心灵的成长也不只一节。
55、出示本节课阅读任务二：讲一个有关老师的故事。我请同学们先思考怎样完成这一个任务。“先要找到和故事相关的段落多读几遍，把故事内容理清楚。”王琦抢先说道。“讲故事还要注意讲清楚，讲得生动，要绘声绘色地讲。”李文涛补充道。
56、曹同学：一篇有趣的课文让我认识了一个新鲜玩意——竹节人，特别是老师还鼓励我们可以课后自己做一做竹节人，于是我们班立刻刮起了一股“竹节人”风潮。每节课的下课铃就好像是吹响战斗的号角，一个个竹节人就像得到了指示一般，立刻化身为英勇无比的战士，在战场——一块有缝木板上，奋勇杀敌，为自己的主人立下汗马功劳。