1、从身高、头发、脸庞的粉绒毛，再到眼、鼻，小作者采用先整体后局部的的顺序写人物外貌。整篇作文描写简洁生动，抓住了人物热爱足球、热爱运动的主要特征。
2、①可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。
3、③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
4、1)《背影》充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。
5、美丽 实在 不修边幅华而不实 拜金 倾国倾城
6、C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
7、间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等
8、②以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
9、(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
10、足智多谋 幽默 创造 别具慧眼 睿智 料事如神能说会道 巧舌如簧 能言善辩 伶牙俐齿妙语连珠
11、以上，就是我们三年级师生为大家带来的学生习作分享，感谢大家的聆听，期待我们的下次相遇。
12、(5)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
13、初中语文必须会背的180个文言文实词！学霸都在偷偷背
14、3)《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变(见风使舵)的性格。具有极强的讽刺性。
15、Estroverso & Introverso
16、反复摆弄装束、整理衣物(比如袖口明明很干净还多次翻折、桌上的茶杯明明摆放很整齐却还多次整理、领带也是拉来拉去但明明都没什么必要)
17、③魅力四射的人(attractiveness)
18、2020秋统编版九年级上册语文电子课本(高清版)
19、较真性：描述对事物的钻研和完善程度；(常用词：执着，较真，专注)
20、亲爱的小朋友们，每一个人物都各有特点，只要你掌握了前面的小妙招，不管你写哪个人物，他们都能“活灵活现”跃然纸上。你的习作技能也会迅速提高。另外俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，我建议同学们在身边备一个“摘抄本”，随时积累好词佳句和精彩绝伦的语段，这样才能写出鲜活、精彩的作文来。
21、明明是很简单、回答很清楚明了的问题，对方确迟疑不定、给不出答案
22、独立：不依靠他人。活泼：生活自然，不呆板。自立：不须他人扶助，自己独立。浮躁：急躁；不沉稳。积极：正面的；促进发展的，努力进取的。斯文：温文尔雅。善良：纯真温厚，没有恶意。勤奋：辛勤努力。豁达：心胸开阔，性格开朗。
23、4)《长在岩石上的小花》运用比喻，形象地点明了主旨，暗喻在逆境中顽强奋斗的人。
24、美丽实在 不修边幅华而不实 拜金 倾国倾城
25、近几年致力于习作教学的研究，共指导学生发表获奖作文60多篇，其中县一等奖、市一等奖多次。开设县级公开课、讲座14次，其中作文讲评课《让哑巴开口说话》获国家基础教育课程改革优质课一等奖。撰写的习作教学论文《支起童话作文想象的点》《准确定位：上好说明文习作的第一课》《利用“单元课文”，写好单元习作》《走好“零整”路，提升习作教学有效性》《着眼“补救”视角，提升作文讲评的有效性》《统编教材写人习作编排特点及教学建议》相继发表在《教学月刊》《新作文研究》《小学语文教学通讯》《名师在线》等杂志上。主持或参与的课题《用接龙提高作文后进生作文水平的实践研究》《“建构式”作文的实践与研究》《依托作文讲评课，落实写具体的实践与研究》《“发现-参照-表达”式语用的实践与研究》分别获得县市各类奖项。省平台录用的培训《统编教材习作教学研讨》获得培训老师和专家的一致好评。
26、⑥以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
27、反复斟酌，并作答——复查，是否按照要求作答，是否表述明确。
28、多变性：描述机敏的程度；(常用词：善变，敏感，机敏，奸诈，狡猾，反应敏捷)
29、平时注重课外阅读，让学生多读书、读好书，对于一些有触动的词句进行摘抄积累。阅读和摘抄不仅能开阔视野、丰富知识，而且能提高语言能力，提升习作水平。比如写人的习作前，可以有意识的安排学生积累一些外貌特点、性格特点的词语、句子，然后用到习作中，可以让习作更生动。
30、通过谎言来保护自己的人，很可能只是在逃避责任、惩罚等自己不愿承担的后果，或是避免面对“难搞”的人。
31、老实：忠厚诚实，循规蹈矩，顺从，服从，安分守己，老实这个词来源于现实中的老实人，是唯一一个因人的性格而产生的形容词。
32、按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
33、梁高英，女，中共d员，高级教师，象山县小学语文名师，宁波市象山县外国语学校教学副校长，县作协理事。曾获宁波市优秀教师、宁波市冰心作文奖优秀指导教师、县十佳阅读之星等荣誉称号，是《名师在线》杂志第10期封面人物，已出版教育文集《我教故我思》、校园小说《晃来晃去就长大》。
34、在写好人物的外貌之后，为了突出人物的性格特点，我们还可以注意以下两点：
35、今天的『心理0时差』，就让我们来探讨这些关于谎言的问题。
36、人物性格，是指人在社会生活中种种外在和内在的表现形式，是人作为个体区别于同类之总和。
37、开朗温柔乐观 健谈 冲动莽撞 易怒情绪低落
38、我们班有这样一个女生，她的身材瘦小，留着一头乌黑发亮的锅盖头，细长的眉毛下面有一双清澈透明的大眼睛，樱桃似的小嘴能说会道，我们班同学都戏称她为“王老吉”。
39、“读懂要求”指的是让学生明白这单元这习作的要求，知道“写什么”和“怎么写”。先让学生自己读习作要求，然后从“写什么”和“怎么写”两方面进行梳理，如一位教师在进行五年级上册第二单元《“漫画”老师》的教学中，安排了这样的环节：
40、 想象性：描述重视想象，追求至善的程度。
41、为你读书|《今天，运气怎么这么好呢》——朱志慧
42、从个体、整体以及与单元的联系分析，统编教材写人习作主要呈现如下特点：