1、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
2、在教研组长徐平丽老师的带领下，我校数学组全体教师想方设法提高网课效果，大家慷慨解囊，积极分享。(评课不足之处以及建议)。
3、新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。
4、及时对学生的积极表现进行表扬和鼓励。每组积分最多同学可以免一次线下作业，进而提高学生参与课堂的兴趣。
5、(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
6、其无论是听课还是评课，都应做好准备，包括熟悉课标、把握新课改理念、了解教材等等，反观自己，的确在课程理论方面比较薄弱，导致听评课时不能从大方向把握，观课、评课不够深度。其评课时要从教学思想这一角度出发，这往往是容易被忽略的，所以教师要对现阶段新课改的精神和教育新理念有所掌握。其评课是一个“发现问题——分析问题——解决问题”的过程，教师在听评课的过程中要善于发现闪光点，也要发现不足之处，思考“假如是我，会如何做”，提出改进建议。
7、教师非常重视指导学生读出文章磅礴的气势，在理解的基础上，教师通过富有激情的语言，通过示范读、手势引领等方式激发学生情感，教给学生朗读的方法，提升了学生的朗读能力，学生的朗读从开始的一味高声，到后来的抑扬顿挫，体现出了教师朗读训练的良好效果。
8、课程改革提倡学生为主体，教师为主导，所以课堂活动肯定不能少，在教学过程中，多让学生说说自己的收获和总结、板书设计一定要严谨、精确具体，这一点是雪蕊老师提出的建议，我认为这一建议很受用，在本节课上我讲的比较多，没有放手课堂，让学生总结的较少，板书比较随意。
9、步骤清晰,逻辑性强,授课有条不紊,可以说是步步为营。 比如说,张老师在讲解生物的特征时,第一个特征时什么,让学生举出实例,第二个特征是什么,让学生举出实例,表达得非常清楚,强调得十分到位。连我也听的津津有味,心里感觉明明白白。
10、教师活动：好，了解了“阿长”，那么我们现在了解一下《山海经》。
11、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。(评课不足之处以及建议)。
12、有必要说明，以上分类，难免重复、遗漏，只是为了便于展开讨论搭建一个框架。事实上，针对一方主体而言的功能，另外两方同样能够获益。
13、在课堂内容安排上，课中最好减少一个活动内容，否则时间有点紧。
14、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
15、主旨：探索课堂教学奥妙，谋求教育科研品味，提升教师职业幸福。
16、创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维。
17、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
18、分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力。
19、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
20、定量观察的局限性首先在于观察的局部性。强调观察点的选择必须可观察、可测量，势必导致观察视角单虽说可以团队合作，多个观察点由专人分工，但观察指向毕竟有限，难以反映课堂教学全貌。特别是教师对教材的理解、对教学方向的把握，以及课堂教学的背景因素的影响，很难观察、测量。笔者就曾遇到这样一个案例，某校请研究人员指导，两架摄象机分别拍摄学生、教师的行为，然后采用一系列的量表，多人合作，前后历时近一个月，最后经人提示，发现执教者对教学内容的理解存在较大偏差，教学方向有误，大量的精细分析结果，自然遭到质疑。
21、例题后小结，比较全面，有启发性，有许多值得学习的地方。
22、擅于启发引导学生，重难点突出，教学语言非常具有激励性和启发性，教学效果突出，注意把控时间。
23、林存华：听课的变革.教育科学出版社，2007年.
24、青年教师们意识到自己的不足，虚心听取了大家的意见，学到了许多好方法，表示将在今后的教学中不断学习、不断进步。
25、最后，叶县初中数学专业指导组张红丽老师、裴莹莹老师、徐平丽老师从教学活动每个环节进行点评总结。
26、(8)我们说过，无论开多少门课，宗旨是教大家学会“自觉、自律、自立、自强，自己选择，自己负责”。其次呢，是要多学习一些经典、历史、社会生活常识之类。所以，课堂上，可以稍微引用一些经典名言，比如子曰诗云、谚语俗话、成语故事、诗词名句、名人名言等等。
27、听课是聚焦课堂、研究教学的重要方式，也是教师汇集他人经验、启迪自身教学智慧，实现专业成长的重要途径。
28、(4)建议：①板书;②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
29、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
30、(1)说到“古人会不会造火器炮弹之类”的问题时，安振慧说：“古代会造也不会造……”
31、(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
32、每位教师都将各自不同的优势展现在听课教师面前。杜兰老师能够创设情境，带动学生参与式学习《鲁宾逊漂流记》一课，灵活调节课堂气氛，老师和学生积极互动，轻松完成教学任务。娜木罕老师执教的《陶罐和铁罐》一课，新颖的板书设计、绘声绘色的分角色朗读课文都是本节课的闪光点。敖·其利木格老师执教的《陶罐和铁罐》一课，教学目标明确，教学环节设计合理。曹敦其木格老师、其力根老师、哈斯木其尔老师的一年级语文教学语言精练，教学环节紧凑，训练有梯度，对低年级学生评价具有激励性等特点。乌·查苏娜老师执教的《千人糕》，从生活入手，贴近生活，整个课堂气氛活跃，师生互动显温馨。乌仁图雅老师课堂设计清晰，亲和力十足，善于鼓励学生，激发了孩子们的学习热情。
33、在课文的学习中带领学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以从哪儿知道春天来了？然后总结方法，引导学生自己学习第四小节，体现了学法指导，培养了学生的自学能力。
34、每位老师都有听课经验，谁都知道听课要认真观察、详细记录，还有什么可改进的呢？
35、(王德刚浙江省杭州高新实验学校，310053)
36、能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力。
37、(1)建立逐级推评制度，激发名优教师的动力。
38、对于某些听课研究主题，当事先已有明确的观察重点时，可以选用或修改现成的观察量表，当然也可以自行设计。例如，为了全面分析学生回答提问后教师的应答行为，可以选用如下教师理答反应统计表。
39、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
40、摘要：体育教师在面对体育展评课执教机会时，常会出现消极、推脱和怯缩等畏惧情况。这与教师教学素养一般、心理预判过低和执教经验不足有密切关系。通过提高常态课教学质量、不断进行教学反思和积极谋求团队支持等手段，教师能够提升展评课的执教自信。同时，确立客观公正的展评课环境，建立业务支持和后勤保障团队等外部激励机制，有利于改善教师畏惧展评课的问题现状。
41、同时，团队力量在展评课活动中的作用越来越重要，甚至关乎到最终的成败。从教学设计、试教磨课到参评参赛的每一个环节都不是教师个人所能完全应对的。特别在借班上课评比活动中，教师既要利用课间十分钟整备器材、布置场地、调试设备，还要对所教学生建立了解、传递信息和调动候课。此时教师如果没有相关的协作经验和团队机制，必将因慌乱囧迫而错失展评课的机会，从而更加畏惧展评课。
42、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。
43、月日听了林燕老师的《DreamHomes》，认为林燕老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
44、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
45、对于不听课不交作业的学生，没有很好的方法去解决改进。
46、 整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
47、 一节课，可以带领同学们读一读、写一写、背一背、讲一讲，不一定每次都是一口气，从头讲到尾。
48、如何能让网课上的更有效有趣意思，更吸引学生。
49、王洁：校本研修活动中的行为跟进.《课程•教材•教法》2006年第12期.
50、定性观察一般没有事先制作的观察项目清单，也可以没有既定不变的、详细的观察提纲，资料收集的指向可以扩散，规则比较灵活，常常基于观察发现在听课过程中形成。它的呈现形式以白描为主，分析手段是质性的。
51、多媒体手段的运用，激发了学生的爱国情感，帮学生打开了想像的大门。
52、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
53、让组长协助教师利用中午时间检查课堂笔记，检测作业完成情况。
54、提高课堂把控能力，关注每一位学生，让每位学生跟上老师节奏，尽量不让每一位学生溜号。
55、上课期间随机抽取3-5名学生进行全程连麦，共同参与课程的讨论与学习，营造教室氛围；
56、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
57、①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析 问题加解决问题的能力;
58、比较注重知识层面讲解，这是优点，但不应忽略对同学们思维能力方面的培养，和德育方面的启发引导。改进时，需注意，应以“润物细无声”，而不可附会牵强、刻板说教。
59、②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
60、另外，评课早已成为展评课活动中的重要一环，但同时也是执教教师最怕的一环。在传统的教研活动中，虽然常见报喜不报忧的表扬式评课，但更多的是直指教学问题的批判式评课。特别是忽略教学问题背景、情境和后效而对展评课进行全盘否定的评课，对执教教师来讲将是沉重的打击。为此，引导听课教师对展评课进行客观公正评价具有重要意义。
61、例如，一位教师教学平行四边形面积，在复习了平行四边形的底、高概念和长方形面积公式后，发下一张印有一个平行四边形的纸，让学生自己想办法求纸上没有注明尺寸的平行四边形面积，并探究计算方法。这一大胆的教学设计，评课时看法比较一致：开放式探究学习、做中学、需要的条件自己去量，淋漓尽致地体现了课改理念。但其中的几个细节，引起了大家的讨论，毕竟“事后诸葛亮”是人人都有的天赋。
62、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。