1、下列对文本内容的理解，不正确的一项是( )
2、美术(shù)一册(cè)保存(cún)社(shè)会(用杞人忧天造句简短)。
3、比如《没错，我看到一只鼹鼠》这册，就融入了“相对”和“参照物”的概念。
4、注释：①中山：地名；②盍：何不；③垣墉：墙壁；④若之何：为什么。
5、接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。
6、 我们不需要凿井耕食，我们不需要凿壁偷光，我们需要杞人忧天，我们担心蓝天不蓝，我们担心河水太咸，我们担心肆意污染。地球一小时，熄灯沉思吧，我亲爱的朋友！
7、②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。
8、推荐理由:这是一个简单、古朴的故事,带给我们心灵的震撼,故事充满浪漫主义色彩,放飞我们的想象力,带给我们美的享受。
9、(5)元方：知信明礼，机智聪明，明白事理，正直率真。
10、本题考查对文章内容的理解。诸葛亮的《诫子书》认为成才的条件是要勤学苦学，励精图治，修身养性，切忌心浮气躁且养成淡泊宁静的修养。
11、(3)甲文讽刺了什么样的人？乙文告诉我们学习不能抱有怎样的态度？
12、这句话的意思是：父亲难道见过倾覆的鸟巢下面还有完整不碎的鸟蛋吗？因此应停顿为：大人/岂见覆巢之下/复有完卵乎。故选A。
13、28)儿子都还没出门，她就开始担心儿子路上的安全，真是杞人忧天。
14、(4)句意为：你的弟子中谁最好学？孰，谁。
15、屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
16、哎，雪孩子的故事，害我小时候哭得跟狗一样，也太惨了。
17、根据甲文中的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知颜回安贫乐道。
18、检讨一下在大自然的交往中,我们做了什么,又遗忘了些什么。读这本奇特、靓丽的照片集,让这个不仅会对动物说话,而且也会对我们的心、对我们的灵魂说话的奇女孩,带领我们去进行一次前所未有的美妙旅行,尽享大自然的恩赐吧!
19、类似的承接还有很多，篇幅所限，不能展开说，这些细节就留给你和娃自己发现吧！
20、教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特别是齐读)花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
21、(4)我的家乡有一条小河，河水常年奔腾而不停止。
22、(2)本题考查文言词语的意义和用法，注意结合句意分析。
23、 过了几天，这家果然失火，邻居街坊一起帮忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，却忘了邀请那位曾经提醒过他的客人。假如这个主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。
24、改成反问句:海底难道不是一个景色奇异、物产丰富的世界吗?
25、(4)教师引导：文中说不同的花开放时间不同，请你在文中用横线画出花的名称。
26、他整天眉开眼笑,说起话来显得神通广大,但做起事来却莽莽撞撞,给人口是心非的感觉。
27、下图是(小学1-6年级作文知识清单)(完整版)
28、做头之前，当然要先洗头，刺猬的刺(头发)都一根根耷拉下来，看画面都觉得湿答答在滴水。
29、陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
30、男性手淫过频一般情况下(90%)是不会影响阴茎发育的。
31、孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁便小有所成，四十岁能(通达事理)不被外物所迷惑，五十岁能知道上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事能随心所欲，不会超过规矩。”
32、衰退(衰弱)(振兴) 懒惰(懒散)(勤劳)
33、
34、这册书没有什么故事情节，就是一页一个发型，折腾头发。
35、形容白色，有空白页里透白的白，冬天一眼望不到边的白，热牛奶漂着泡沫的白，蒲公英让人安心的白。。。
36、C．甲文“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和侥幸心理。
37、A．日月星宿亦积/气中之有光耀者/只使坠亦不能/有所中伤
38、B．日月星宿亦积/气中之有光/耀者只使坠/亦不能有所中伤
39、本题考查句子翻译。注意“淡泊(清静而不贪图功名利禄)，明志(表明自己崇高的志向)，宁静(这里指安静，集中精神，不分散精力),致远(实现远大目标)，淫慢(放纵懈怠)险躁(冒险急躁，狭隘浮躁)”的正确翻译。
40、曾子曰：“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
41、细致观察，注意层次。(天空——地面 远处——近处)
42、天啊，我心里一紧，好担心他又变成魂飞上天了。
43、(2)本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：①少时，一会儿。径，径直。去，离开。其其中一只。犬，像狗一样。于，有。②示，让……看。以，把。少，稍微，却，后退。从，跟从。
44、夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
45、概而言之，文学作为人的主体观念以及现实生活的能动反映，本身也是一种审美创造的活动，是创作主体对客体(包括物质和精神)的深刻洞见以及审美经验的高度提炼，它基于创作主体在文学活动中的主导性存在，更离不开文学构思过程中的生命体验与情感在场。在由生命体验转化为文学创作的过程中，主体将情感、想象、理解，加上美的判断、自身的主观感知，利用语言符号的表层意义、隐含所指与审美意蕴传递给受众，使之获得美好的艺术体验与深度的现实思考。而对于目前的人工智能写作，难以逾越的限阂正是主体情感的缺乏，在人工智能这里，“拟主体”的情感是被转化为一种算法与程序模拟，而非真切的生命体验，这就导致其在文学写作过程中并不知道“自己”(主体)在做什么，也难以去理解新的情感表现手法，更无法体会营造审美情境的快感，以及感知受众的阅读体验，因此，人工智能写作始终无法成为积极能动的审美创造。
46、这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。(《火烧云》)
47、你看，小鹿们都在抱怨呢？(自由读)谁来抱怨一下(指名读)
48、但是雪孩子怕热啊，于是大熊用各种招数帮他降温，放进冰箱里，电风扇呼呼地吹，让他站在自己影子里。
49、C．冀罪止于身 非得一人于井中
50、王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念.
51、去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩
52、还是那个熟悉的穿连体衣的托托，还是那个熟悉的开场，肚子饿的托托，睡不着的托托，出门搞事情了。
53、阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
54、 “河流”的什么话得到应验？(我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。)
55、你看大鸟的颜色，不就是波米诺的粉色嘛，爸爸给了波米诺大象的模样，妈妈给了波米诺颜色，没毛病。
56、只要有这无比坚定的信念与超强的能力，又怎会是一个杞人忧天，惶惶不安的人呢?