1、 德国教育家斯普朗格曾说，教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。所以，在班级工作中，教师要坚持人文关怀的教育立场，重视通过情感激励来与学生进行情感沟通，进而达到无为管理的目的。绝对不能让制度和规章变得壁垒森严、密不透风，而应当让管理充满人性，让规章制度成为激发学生积极性和精神状态的啦啦队，成为学生自我教育的加油站。
2、素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。(教师的个人教育理念)。
3、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。
4、执教理念：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
5、执教理念：老师是特殊的劳动者，耕耘的是心田，播种的是理想知识。
6、 自觉、自律、自省、自发、自立、自理、自信、自强。
7、在这样的死循环中，无论教育者还是受教育者，都是不幸福的。
8、“终身学习”是 21 世纪的基本生存素质，我们每个现代人都必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。现代教育思想认为：终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。学习是无止境的，教育是终身性的。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，“终身学习”观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。
9、传统教育向现代教育转型的重要标志之就是实现由“知识性教育”向“创新能力教育”的转变。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创新能力为基本目标。它主张以创新性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创新能力，培养创新性人才。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是培养具有高素质的创新人才为主要目标的教育。
10、而这两个方面的忽视，事实上都是危险的，在这样的漫不经心里，我们有失去公平、公正的风险。
11、执教理念：老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。
12、张智慧，广州市第五中学数学老师，中学数学高级教师，广州市拔尖人才，全国优秀教师，曾获得省优质课一等奖，现为广州市名教师工作室主持人。
13、每朵花开的时间都不一样，同样每个孩子心智开启的时间也不一样。
14、让学生在和谐、快乐的氛围中生活，孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。
15、了解相关法律知识，增强法律意识，形成法制观念，具备依法执教能力，从而提高法律素养，是提升教师职业道德水平的基础与保证。在我国，关于教师职业的法律要求和对教师从教的法律保障，还处于逐步发展和完善之中。
16、“全面发展”旨在为和谐社会提供符合社会发展、进步和各项建设事业所需要的人才。所以，语文教育教学活动，不仅要让学生学到“听说读写”的基本常识，培养学生“听说读写”的能力，更要启迪其心智，培养学生的综合素质(兴趣、方法、意识、观念、品德、人格、作风、理念、境界、意志、自信心等)，促进学生的全面发展。
17、《中学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，健康快乐地成长，全面而有个性地发展。教师要做好真正的指导者和引路人，让学生今后能够走上成功之路。
18、记得魏魏的文章里的蔡芸芝老师有一次这样“惩罚”一位学生：“她的教鞭像要落下来，孩子用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”看似重罚，却轻轻地落下，这样独特的惩罚只有慈母般的教师才能做到，学生会从这样“惩罚”中体会到老师的关心、慈爱。带着慈母般的心，以家长的心态去批评、去惩罚学生，就不会出现体罚现象了。
19、每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”
20、此书作者，以多年的教育追寻实践，开出了一条独特的道路，如果我们驻足其中，很可能因此敞开和发现自己的教育之路——这是作为读者的“我”，和作为作者的“你”，只有通过阅读而展开的对话，才可能开出的“追寻之路”。
21、 学生的教育过程是一个学校、家庭、社会、书籍、网络、朋友等共同塑造的过程。作为教师要认识到教育的边界问题，知道哪些是自己能做的，哪些是需要别人来做的。在做好学生工作的同时，老师要主动将教育的对象向家长适当延伸。让家长认识到教师其实是学生人生长河中的一个小小的支流，他只能陪伴学生一段而不是全程，所以是教师在配合家长教育学生，而不是家长在配合教师教育学生。只有家长负责任地担起教育孩子的主要职责，教师才有可能全心地予以配合并帮助学生健康快乐地成长。
22、素质教育是促进学生发展的教育。社会主义现代化大生产需要发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的发展。
23、要把学生当成学习的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。
24、人是社会发展和进步的根本目的，也是社会发展和进步的根本动力。一切为了人，一切依靠人，二者的统一构成“以人为本”的完整内容。
25、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。
26、 如果能够站在学生的立场处理问题，教师则往往能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
27、从书中的篇目不难看出作者作为教育人的生活节奏与思想脉络：理解，追问，行动。他在阅读中理解教育，在追问中思考教育，在行动中寻求教育的突破。这一切都指向同一个方向，即对“对的教育方式”的追寻。
28、作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习不止。
29、每个人都会犯错误，成年人也不例外，我们一生正是在大大小小的错误中成长起来的。
30、东北林业大学理学院物理学专业师范方向兼职教师
31、理解，尊重与倾听。在学生的学习中，兴趣是最好的老师。四年中，整体的学习规划最重要。
32、 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、校本三级课程管理政策。
33、在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。
34、其二是组织管理能力。一般的教育工作以班为单位，教师要发挥学生群体对个体的教育作用，使每一位学生在群体生活中得到施展才能、培养一支及适应群体生活等方面的锻炼，就要有管理班级和领导教育教学活动的能力。
35、所谓智，并非智力，张老师认为学生都具备能够学会数学并爱上数学的潜力。培养学生学会学习，学会思考是“智”的体现。只有学生会思考，才有可能在每天的学习中感受乐趣，建立自信。她追求自然、简单，有趣的教学，将复杂问题简单化，将数学知识自然化，将数学的乐趣传递出去是她课堂的特点。因此她的教学非常注重学生的感受，会站在学生的角度，从学生学习的真实需求的角度设计教学开展教学。
36、这个政策改变以往教学与课程彼此分离，教师被排斥于课程之外的尴尬局面。
37、教育的确存有美丽的风险。对于这一风险的自觉，乃是教育工作者应有的、最为重要的专业素养之一。作者在认真阅读基础上对于“对的教育方式”的思考与探索，对于广大教育同行具有重要的借镜价值。
38、作为一名普通教师，我们也许不能改变国家经济社会发展的现状，不能改变整个社会潮流和舆论，但我们能改变学生，只要我们不推卸，不畏难，就能在教育中激活学生的思维，彰显学生的个性，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。
39、运用于教学实践，笔者提出了观课议课的变革主张。评课是把自己思考的结果告诉别人，主要目的在于比较，在于提供思想，如“你这样教有这样一些优点和缺点……”“你可以这样教……”等。议课是提出问题引起和促进他人思考，主要目的是促进思想，如“你为什么这样教？”“你还想过怎样教？”“如果你下次教，会有什么样的改变？”等。美国教育学者帕克?帕尔默说：“那些学会与自己对话的人们很快就会惊喜地发现，教师的内心是他们所遇到的最通情达理的对话伙伴。”促进思想是教师专业发展的有效途径。
40、 第教师职业的专业性和独特性要求教师注重自身专业发展。
41、执教理念：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
42、自然界中每种花都有属于自己的花季，这个花季有长有短，但都会集中在一段时间里。
43、以教师的爱心、耐心、诚心，去发现每一位学生身上的闪光点。以教师的智慧去点通每一位学生心中的灵犀。
44、执教理念：踩着别人脚印走的人，永远不会留下自己的脚印。
45、人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。
46、试想，如果就小军的现状，可能很多教师都会讨厌，责骂，或者听之任之，或者干脆把他拒之门外。没有换位思考，耐心教导，后果可想而知。
47、先说理念之“念”。“念”通常有四种用法：一是考虑、思考；二是念头、想法；三是思念、想起；四是言说和阅读。理念之“念”应该更接近念头、想法，表现为一种思想或者主张。古希腊哲学家苏格拉底认为：“每个理念只是我们心中的一个思想。”理念不是时起时灭的小念头。孙正聿在《哲学修养十五讲》中解读哲学理念：“哲学理念，它直接地表现为每个哲学体系当中的那个统一性原理，而这个统一性原理，一方面，它是思想的结晶，另一方面，它又是用这种结晶去解释其他全部的哲学问题，因此在这种意义上它就是一种哲学观，就是对这些的根本理解。”迁而移之，教育理念表现为对某个教育问题的统一性认识，它通常以这种统一性认识为办事规则与解释依据，具有一定的整体性和相对稳定性。
48、 人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。