1、也许，习惯了独来独往，心中就不再忐忑不安；也许，一个人走得太久，孤独就是最好的伙伴。
2、每次老师在上课期间提问时，我都感到忐忑不安。
3、马上就轮到小丽上台表演了，看着十分忐忑不安，从未有过如此紧张的神情。
4、“鱼游到了纸上”是指 ，“鱼游到了心里”是指 。这两者是因果关系，因为“ ”，所以“ ”。
5、读句子，照样子把“喋喋不休、悠然自得”两个成语的意思用具体的情景表现出来。
6、_____________________________________________________
7、之前提到的分析能力、综合能力、评价能力，也可视为属于创造能力范畴。统编小学语文高年段教科书中，多处出现了比较新颖的培养学生创造能力的设计。例如，《落花生》的小练笔：
8、牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。(忐忑不安的意思用具体的情景表现出来)。
9、D．我们家一共有四个孩子，体弱的母亲总是起早贪黑地干活，为我们几个孩子能健康成长呕心沥血。
10、 请用“骄傲”一词的贬义和褒义各写一句话。
11、 能说说用点面结合描写的内容，认识点面结合的写法，了解其表达效果。
12、到了该去取衣服的时候了，我却忐忑不安起来。
13、 “好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来，他是个聋哑人！
14、 用比较快的速度默读课文，了解课文内容，根据提供的两个任务，与同学交流自己会根据不同的任务怎样阅读课文提供的材料。
15、今天的考试我没有考好，当老师拿着改好的试卷走进教室时，我忐忑不安。
16、④我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝文还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
17、读句子，注意体会句中的动作、神态等描写，然后照样子把句子补充完整；学写一个通知。
18、 “你真专心哪！”我忍不住轻声对他说。没想到他头也不抬，理也不理我。
19、 岛上的景色太美了！湛蓝的天空下衬着几朵白云，细白的沙滩，碧蓝的海水，仿佛是一幅天然的画。
20、白话译文：叫刘姥姥坐在了床前，告诉他，自己有一些心理烦躁，就好像看见了鬼一样。
21、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用鸦雀无声造句：教室里鸦雀无声，没有人说笑嬉闹，没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。这就把鸦雀无声写具体了。
22、枣树生长在高峻、陡峭的石崖上，崖上极少有泥土和草木，缺少养料和水分。(可从文中“那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树”“枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分”等句概括答案。)
23、(课堂教学)统编小语综合性学习单元教材解析与教学建议
24、宣(xuān)布 禁(jìn)令 跺(duò)脚 强(qiáng)大
25、虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
26、●武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
27、(甲)王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?
28、②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。(把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌)
29、■“雨一来，他们便放假了”。你喜欢这样的表达吗？请照样子，写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
30、
31、忐忑不安意思是心神不定，心神极为不安。莫名感到心慌不安可能是焦虑症的表现，需及时就医查明病因。正常人群也有神经比较敏感的，在遇到某些外界因素刺激时，会情绪激动、紧张，出现莫名心慌害怕不安的症状，这是一种神经反应，属于正常的生理现象。
32、前几天，我打印A本、B本作文表格时，因为不会打印，所以浪费了好几页纸，之后我一直忐忑不安地学着打印，最后，妈妈知道了就认真地教怎么用，妈妈还说我是好孩子。忐忑不安的近义词忐忑不安(解释：忐忑：心神不定。心神极为不安。)
33、他派人把我叫去，我带着忐忑不安的心情来到校长办公室。
34、 读读写阅兵式的部分，能说说课文是怎样描写这个场面的，进一步认识点面结合写场面的方法，了解其表达效果。
35、 梳理课文条理，概括各部分主要意思，把握文章主要内容。
36、 我一肚子苦水只好往心里流，把自己的所想所感写进记忆的殿堂——日记本。我不想读书了，给父母写了封信后，决定出走，但我又能做些什么呢?
37、七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。(缩句)
38、 我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
39、 读指定的句子，能关注表达情感的词语，体会句子表达的强烈感情;能在课文中找出类似的的词句和同学交流体会到的情感，感悟五壮士对侵略者的仇恨和强烈的民族精神、爱国情感。
40、我一个人回家，发现妈妈不在家，感觉阴森森的，吓得我忐忑不安。
41、 阅读“阅读链接”《菩萨蛮·大柏地》，了解诗词的意思，感悟表达的情感。
42、心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
43、 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
44、 贪玩的我和小伙伴们满院子疯跑，母亲就端着碗在后面追赶，终于撵上了，就连哄带骗地喂我吃一口。身旁的小伙伴总是咽着唾沫无不羡慕地说：“你好幸福呀！”那时候我总是不以为然——这不就是家常便饭吗？
45、(3)每次老师在上课期间提问时，我都感到忐忑不安。
46、教训是惨痛的，为什么悲剧还要持续地重演？为什么不能够敞开心扉，用真心去交流，去呼唤？为什么不能够抛开一己私利，为了一份责任去互相交流？
47、 能有感情地读读可文章描写人物对话和心理活动的句段，根据这些描写说说桑娜和渔夫分别是怎样的人，了解心理描写在塑造人物形象上的作用。
48、鲜花的美让蜜蜂忐忑不安，因为它的目的过于明显。
49、①国民d主席吴伯雄率团抵达大陆后，受到了大陆人民的亲切欢迎。
50、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。(从“一群一群的花、跑出来、跳舞、狂欢”想象五颜六色的花朵们跳舞、狂欢的画面，体会到花儿们的喜悦和无拘无束的自由。)
51、②钻之弥坚，越坚，钻得越qiè而不舍。( )
52、示例：廉颇是一个保卫国家，英勇善战，为了国家的利益负荆请罪，勇于承认并改正错误的人。蔺相如是一个足智多谋，临危不惧，顾全大局和一切为国家利益着想的人。
53、(2) 振：振荡、回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
54、美好的事物，虽然远离你，让你触摸不到，但却总在召唤着你，让你企慕；它给人们带来的是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。(文章先从悬崖上的枣树的生长环境写起，接着写这棵枣树丰硕的果实带给人们可望而不可即的诱惑，然后引用民歌创设的情境，自然引出作者结尾段的感悟“那棵枣树是那么美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”。本题要求回答“石崖上的枣树”带给作者的感悟，可紧扣结尾段概括作答。)
55、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
56、(1)《 》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，讲述了 三岁到十岁这一时期的童年生活。
57、今天的考试我没有考好，当老师拿着改好的试卷走进教室时，我忐忑不安。
58、(2)
59、小红伞的用处可大啦：小白兔用小红伞帮小刺猬 ，还把小红伞变成“小蘑菇”躲避 ，下雨了用小红伞 。
60、 A．①之前 B．①②之间
61、①拍雪人和塑雪罗汉需要人们jiàn赏。( )
62、 能根据描写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说这是一位怎样的老支书，在知道典型事例表现人物特点的基础上，了解情节在塑造人物形象上的作用。
63、 梳理课文条理，揣摩课文顺序，学写小标题，用自己的话讲文章的故事。
64、(2)易错音、易错词：